{"id":61404,"date":"2026-01-05T18:07:00","date_gmt":"2026-01-05T21:07:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.radiopresidenteibanez.cl\/web\/?p=61404"},"modified":"2026-01-05T11:55:10","modified_gmt":"2026-01-05T14:55:10","slug":"programa-a-convivir-se-aprende-escuchar-reconocer-y-dialogar-como-claves-de-una-buena-convivencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.radiopresidenteibanez.cl\/web\/programa-a-convivir-se-aprende-escuchar-reconocer-y-dialogar-como-claves-de-una-buena-convivencia\/","title":{"rendered":"Programa \u201cA Convivir se Aprende\u201d: Escuchar, reconocer y dialogar como claves de una buena convivencia"},"content":{"rendered":"\n

El cierre regional del programa A Convivir se Aprende<\/strong> en las comunas de Porvenir<\/strong> y Cabo de Hornos<\/strong> marc\u00f3 el fin de un proceso que, m\u00e1s que intervenir escuelas, busc\u00f3 escuchar a las comunidades educativas desde dentro. As\u00ed lo explic\u00f3 el encargado regional del programa y acad\u00e9mico de la Universidad de Magallanes, Dr. Sergio Saldivia C\u00f3rdoba,<\/strong> al realizar un balance de fin de a\u00f1o centrado en los aprendizajes colectivos, el cumplimiento de metas y los desaf\u00edos que se proyectan para 2026.<\/p>\n\n\n\n

\u201cEl proyecto A Convivir se Aprende<\/em>, que ya est\u00e1 en su etapa final, o sea, estamos cerrando el proceso que se hizo ac\u00e1 en la regi\u00f3n. Y las comunas con las que estuvimos trabajando este a\u00f1o fueron Cabo de Hornos y Porvenir\u201d, se\u00f1al\u00f3, precisando que en el caso de Porvenir el trabajo concluy\u00f3 \u201ccon todos los objetivos cumplidos\u201d. En total, se realizaron ocho reuniones de red con encargados y encargadas de convivencia escolar, adem\u00e1s de acompa\u00f1amientos directos que permitieron ajustar el programa a las realidades locales.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Por su parte, el seremi de Educaci\u00f3n, Valent\u00edn Aguilera G\u00f3mez,<\/strong> indic\u00f3 que el programa A Convivir Se Aprende<\/em> \u201cha cumplido exitosamente sus metas tanto en Cabo de Hornos como en Porvenir, operando con una l\u00f3gica descentralizada, ya que ha tenido presencia en las distintas provincias de nuestra regi\u00f3n durante el actual periodo\u00bb. <\/p>\n\n\n\n

A su juicio, esta iniciativa -que es parte del Plan de Reactivaci\u00f3n Educativa del Ministerio de Educaci\u00f3n<\/a>– \u00abha permitido escuchar las voces de las y los estudiantes y atender la demanda por el bienestar docente, reconociendo y valorando a nuestras comunidades educativas en sus propios territorios, lo que es un paso fundamental para fortalecer la convivencia escolar en cada rinc\u00f3n de nuestra regi\u00f3n\u201d.<\/p>\n\n\n\n

<\/a>La voz del estudiantado y el impacto emocional<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

El momento de mayor carga emocional del proceso se produjo al poner en di\u00e1logo directo \u2014aunque no presencial\u2014 las voces de estudiantes y profesores. A trav\u00e9s de una metodolog\u00eda de \u201cdi\u00e1logo escrito\u201d, ambos grupos respondieron por separado a las mismas preguntas sobre qu\u00e9 les hac\u00eda sentir bien en la escuela y qu\u00e9 aspectos necesitaban mejorar.<\/p>\n\n\n\n

\u201cFue interesante leer lo que hab\u00edan escrito los estudiantes\u201d, relat\u00f3 Saldivia. Entre esos testimonios, uno marc\u00f3 profundamente a los equipos docentes: \u201cLeer a un chiquito de tercero b\u00e1sico decir: \u2018no me gusta cuando hacen trabajos en grupo porque me quedo solo\u2019\u201d. Para el encargado regional, este tipo de expresiones permiten dimensionar preocupaciones que muchas veces no emergen en los espacios formales de la escuela, pero que inciden directamente en la convivencia y el bienestar.<\/p>\n\n\n\n

La din\u00e1mica se realiz\u00f3 mediante papel\u00f3grafos dispuestos en las salas, que luego eran le\u00eddos por el otro grupo. \u201cEs un di\u00e1logo entre estudiantes y profesores, pero est\u00e1 escrito. Ten\u00edamos estos papel\u00f3grafos con lo que hab\u00edan escrito los estudiantes y los profesores se daban vuelta leyendo lo que hab\u00edan escrito sus estudiantes; despu\u00e9s hicimos lo mismo con ellos\u201d, explic\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

<\/a>Bienestar docente: una demanda expl\u00edcita<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Uno de los giros m\u00e1s relevantes del proceso surgi\u00f3 desde los propios docentes. Durante las primeras instancias, manifestaron que el foco en el bienestar estudiantil dejaba fuera una dimensi\u00f3n igualmente cr\u00edtica: su propio bienestar laboral. \u201cLa jornada que hicimos la semana pasada estuvo dedicada al bienestar de la comunidad, ya incluido el bienestar de los profesores, que eso hab\u00eda sido una necesidad que ellos hab\u00edan manifestado\u201d, explic\u00f3 Saldivia. Y agreg\u00f3 que la petici\u00f3n fue clara: \u201cEsto pareciera estar centrado en el bienestar m\u00e1s de los estudiantes; a nosotros igual nos interesa que se preocupen de nosotros\u201d.<\/p>\n\n\n\n

A partir de esa demanda, el programa incorpor\u00f3 espacios de reflexi\u00f3n sobre reconocimiento y valoraci\u00f3n institucional del trabajo pedag\u00f3gico, entendiendo que la convivencia escolar no se sostiene si quienes ense\u00f1an no se sienten cuidados ni legitimados en su labor cotidiana. Al mismo tiempo, identific\u00f3 un factor transversal: el reconocimiento. \u201cQue la gente se sienta vista, que lo que hace es reconocido por otros y es valorado por otros. O sea, que lo que yo hago tiene un significado no s\u00f3lo para m\u00ed, sino para otros\u201d, afirm\u00f3 Saldivia. Esta noci\u00f3n atraviesa tanto la convivencia pedag\u00f3gica como la gesti\u00f3n escolar, y se vuelve especialmente relevante en territorios aislados.<\/p>\n\n\n\n

<\/a>Incertidumbre presupuestaria y continuidad del v\u00ednculo<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Para Saldivia, uno de los principales aprendizajes del programa tiene que ver con la presencia universitaria en los territorios. \u201cPara nosotros es una oportunidad de ir a los territorios, que eso es algo que yo personalmente valoro. Es positivo que en esto haya estado presente la universidad, las autoridades locales y las escuelas. Es como tener una comunidad de miradas\u201d, concluy\u00f3.<\/p>\n\n\n\n

De cara a 2026, el balance positivo convive con un escenario de incertidumbre presupuestaria a nivel nacional. \u201cSeg\u00fan c\u00f3mo termina la tramitaci\u00f3n de la ley de presupuesto 2026, estamos considerando recursos para abrir un nuevo concurso, pero eso no lo pueden prometer. No es una promesa, no es como que esto sigue s\u00ed o s\u00ed\u201d, advirti\u00f3 el acad\u00e9mico.<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, el equipo cerr\u00f3 el a\u00f1o con una noticia concreta: la adjudicaci\u00f3n de un nuevo Centro de Liderazgo<\/a>, que permitir\u00e1 dar continuidad al trabajo en el territorio. \u201cNos ganamos uno de los centros de liderazgo, eso ya lo tenemos para el otro a\u00f1o y esa probablemente va a ser tambi\u00e9n una oportunidad para seguir trabajando con los liceos, o con el liceo de Puerto Williams<\/strong>\u201d.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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